Étudiants et personnels s’associent pour favoriser l’inclusion à l’université

Lauréate de l’appel à projets Université inclusive démonstratrice, l’Université d’Angers a lancé plusieurs actions dans le cadre de son projet Incl’UA. Parmi elles, le dispositif de facilitation rassemble étudiant∙es et personnels pour réfléchir ensemble à l’inclusion dans l’enseignement supérieur. 

Axel Grimault, enseignant en systèmes embarqués à l’IUT et Imane Hachemaoui, étudiante en 3e année de physique à la Faculté des sciences, forment l'un des binômes du dispositif de facilitation.Débuté officiellement début 2025 avec un financement de deux millions d’euros sur trois ans, le projet Incl’UA vise à promouvoir des pratiques plus inclusives et accessibles à l’université.

« C’est en créant des environnements où toutes les personnes se sentent accueillies, respectées et valorisées dans ses spécificités que chacun∙e pourra avoir accès aux mêmes possibilités, résume Luiza Sauvion, coordinatrice des facilitateurs et facilitatrices d’inclusion. En ce sens, on a invité étudiant∙es et personnels de l’UA à former des binômes, voire trinômes, depuis la rentrée 2025 : douze étudiant∙es et dix personnels ont répondu à l’appel. Les étudiant∙es sont recruté∙es par le Pôle accompagnement, réussite et inclusion (Pari) pour un contrat de 50 heures à l’année jusqu’à fin mai, et bénéficient de seize heures de formation. »

Des premiers résultats concrets

C’est le cas d’Imane Hachemaoui, étudiante en 3^e année de physique à la Faculté des sciences, qui forme un binôme avec Axel Grimault, enseignant en systèmes embarqués à l’IUT. « Pour moi, c’était un moyen de m’engager, je ne connaissais rien à l’accessibilité, reconnaît l’étudiante. C’est très enrichissant, je veux apporter ma pierre à l’édifice. » « Il y a une culture de l’accompagnement forte à l’IUT, j’avais déjà des notions liées à l’accessibilité mais je n’avais jamais mis ça en pratique », ajoute Axel.

Après une première rencontre en septembre dernier, le binôme se retrouve toutes les six semaines et évoque les pistes à lancer. Le dispositif prévoit également que les étudiant∙es assistent à un des cours de l’enseignant∙e, ce qu’Imane a fait début janvier. « Il y a plusieurs choses que les étudiant∙es peuvent faire (envoyer un mail au prof’ après un cours, sortir de classe pour une urgence) mais ils ne le savent pas car Axel ne l’avait jamais verbalisé, détaille-t-elle. Lors d’un contrôle sur table, j’ai également remarqué que la police d’écriture était serrée et qu’il y avait un problème d’espacement. C’est important de le relever car tous les étudiant∙es ne font pas forcément une demande de Régime spécial d’études (RSE) alors qu’ils pourraient en avoir besoin. »

Ces échanges se traduisent par des premiers résultats concrets pour l’enseignant. « Les étudiant∙es peuvent avoir des questions que je n’imaginais pas, cela a fait changer ma pratique pédagogique, affirme Axel Grimault. Maintenant, je présente au début de cours le contenu que nous allons aborder, je me déplace dans la salle pour être sûr que tout le monde entende bien, je fais attention aux couleurs et polices utilisées sur les documents... »

Pour Luiza Sauvion, le bilan est plus que positif : « Les binômes fonctionnent bien, les enseignant∙es et personnels administratifs sont à l’écoute et les objectifs sont variés (travailler les supports afin de les rendre accessibles, mieux capter l’attention des étudiant∙es, améliorer le guichet Infocampus, etc.). Nous allons faire un bilan avec les personnes concernées et relancer le recrutement d’étudiant∙es dès avril. J’espère qu’il y aura encore plus de volontaires l’année prochaine. »